“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。”新课标理念的浸润下，群文阅读教学正如破土新芽，在整合与复盘中焕发蓬勃生机，5月20日，叙永县叙永镇中心小学校群文阅读课题组开展“整合复习”课型研讨活动，通过课例示范、理论引领与实践探讨，探寻语文素养落地的有效路径。  

活动中，教师马兰老师以《家乡的桥》《花钟》《山茶花》三篇文本为载体，构建“找、读、概括”的教学链条，以“简洁为纸，准确为墨“为引导，帮助学生从零散信息中凝练段落精髓，让概括能力在语言实践中自然生长。靳红老师则以“举一纲而万目张”为切入点，系统解析关键句的三大功能：“概括总结”的定海神针、“提示信息”的指路明灯、“承上启下”的飞桥跨水。结合《海底世界》的总分总结构与《赵州桥》的过渡句分析，阐明关键句对文本逻辑的支撑作用。整合复习非知识堆砌，而是以关键句为经纬，织就学生理解文本结构的思维之网。

群文阅读需超越单篇局限，让学生在文本关联中感悟“大漠孤烟”的壮阔与“润物无声”的细腻；整合复习课型应成为思维进阶的阶梯，助力学生从“识珠“到“串珠“，最终实现“自主成珠”。“问渠那得清如许？为有源头活水来。“群文阅读的探索，是对语文教育本质的回归。