乐融数智，以创新激活美育课堂

高中音乐赏析涵盖多元的民族音乐与古典作品，不少学生觉得音乐鉴赏枯燥抽象。贺莲始终认为，音乐课堂不能只停留在聆听与学唱，越抽象的作品，越要调动学生的身体感知，越要培养音乐审美思维，而非被动记背知识点。日常教学中，她积极运用达尔克罗兹教学法，借助体态律动、即兴动作训练，引导学生用身体感受旋律节奏，打通音乐情感与现实体验的联结，让学生在律动中读懂音乐内在情绪、塑造健全人格，摆脱对书本的机械识记。

她善用沉浸式教学设计，将现代信息技术与传统音乐赏析深度融合。其设计的《智能沉浸式体验 —— 高中音乐〈阳关三叠〉深度赏析》案例，成功入选中国教育科学研究院课程教材研发中心人工智能通识教育优质课程资源库；打磨的微视频《AI赋能音乐课堂：与诗人王维对话、深度理解〈阳关三叠〉》获国家级一等奖；合作完成的跨学科智慧教育案例《虚实交响：AR 技术重构高中音乐鉴赏课的沉浸式教学探究》获评教育部优秀案例。在她看来，技术服务于审美，数字化手段能帮助学生跨越时空，走进古典音乐意境，体悟传统音乐里的人文情怀。

教学与教研双向发力，她立足川东本土音乐文化，开展《中华民族共同体视域下巴渝土家与汉族民歌的文化融合路径研究》课题研究，深挖巴渝地区土汉民歌共生共融的文化内涵，并将研究成果转化为课堂教学资源，实现教研相长。她还积极参与各级教研赛课、公开课活动，打磨优质课例，带动校内音乐教研组共同成长。

情润心田，以温情守护成长航向

美育的本质是心灵的滋养。作为音乐教师，贺莲将育人融入每一处教学细节，校园艺术节、合唱社团排练都是她重要的育人节点。每一次文艺活动落幕，她都会和参与学生交流感受：演出失利时，帮助学生调整心态、查找不足；取得成绩时，及时给予肯定、提醒戒骄戒躁。

她坚持早来晚走，在音乐教室等候学生；社团排练结束后，主动和学生交流感受，关心孩子们的心理状态，常常忙到暮色降临才离开。办公室常备各类乐谱、音频素材，随时准备为学生提供艺术指导。有学生因学业压力情绪低落，她便借着音乐赏析舒缓紧绷的情绪；社团成员排练遇到瓶颈想要放弃，她耐心示范律动、逐段打磨旋律，守护学生对艺术的热爱。没有轰轰烈烈的事迹，只有一件件温暖的小事，于无声处浸润学生心田。