政绩观，既是一面映照党性修养的镜子，也是一把丈量事业发展的尺子。对于教育系统而言，这把“尺”的刻度，不仅深刻影响着“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本命题，更直接决定着“立德树人”的基本底色。
      政绩为谁而树？须以“群众口碑”作为最高标尺。树立政绩的出发点，是检验党性的试金石。教育的政绩，从来不是冰冷的奖牌和数字，而是学生手中习得的技能、脸上洋溢的自信、心中充盈的阳光。正如那些扎根一线的优秀教师，他们用信任激发学生的自尊，用仁心温暖迷路的孩子，这种“眼里有人，心中有生”的博大胸怀就是学生成长轨迹的“民心账”，是镌刻在群众口碑中的“无字碑”。教育工作者要时刻以初心为尺，将群众的“急难愁盼”化为履职清单，让政绩创造的过程化为汇聚育人合力、温暖万家心田的历程。
      树怎样的政绩？当以“立德树人”确立根本标尺。教育高质量发展不是简单的提分数、修高楼，而是必须夯实筑牢“立德树人”这一地基。在现实教育中，一些学校将思政课搬进田间地头、红色基地，让学生在行走中体悟历史之鉴、信仰之力，这种“润物无声”的育人效果就是教育政绩最坚实的证明。教育是需要精耕细作的“庄稼活”，具有显著的长期性与滞后性，今天的播种，往往在十年、二十年后才能满园芬芳。浙江“千万工程”用十八年光阴成就美丽乡村的盛况，教育也需有如此“功成不必在我”的定力，既要抓好校园安全、教学质量等“显绩”，更要下大力气抓好师资梯队建设、校园文化积淀、学生习惯养成等“潜绩”。
      靠什么树政绩？必以“实干为基”擦亮奋斗标尺。教育来不得半点虚假浮夸，必须将担当实干作为“生命线”。当前，教育改革步入深水区，倘若只热衷于“智慧校园”的硬件堆砌，设备买回来却无人会用、不愿用，最终沦为“沉睡资产”，这便成了典型的“形象工程”，不仅劳民伤财，更贻误事业。要鲜明树立“谋实事、务实干、创实绩”的用人导向，让长期扎根一线、默默奉献的老师受尊重、得实惠；让敢于改革创新、实绩突出的干部有机会、有舞台。同时，要善用“三个区分开来”，为勇于探索、先行先试的干部、教师撑腰鼓劲，让实干家在教育沃土上大展拳脚。
      政绩由谁来评？终以“人民满意”树立价值标尺。检验教育政绩的最终标准，不是写在文件里的漂亮总结，也不是汇报会上的慷慨陈词，而是人民群众实实在在的获得感与满意度。这份“试卷”，由人民出题，由实践打分，学生能否全面发展，教育能否优质均衡，家长能否放心安心，就是衡量政绩成色的“金标准”。教育工作者肩负着为党育人、为国育才的神圣使命，必须时刻将人民放在心中最高位置，把正确政绩观的成果转化为学生全面发展的生动实践，转化为教育优质均衡的坚实步伐，转化为群众普遍满意的幸福答卷。（作者：苟宇洁）